在每个课堂上，师生之间的互动往往会影响到学习的氛围与效果。然而，有时候，某些学生在课堂上显得格外沉默，甚至尽量避免与老师的直接交流。对于江添而言，上课时他为何选择“别c我”这一行为，隐藏着怎样的故事和心理活动呢？

江添是一个外向性情与内向行为并存的学生。虽然他在社交场合中表现得非常活泼，但在课堂上，他却时常显得有些拘谨。这种反差的背后，或许与他对课堂氛围的敏感度有关。江添对于老师的提问总是能够迅速反应，心中有无数个答案，就在他准备举手时，却又犹豫了。他深知，课堂上求知的过程中，自己并不希望成为众人关注的焦点，这种矛盾的情感让他选择了“别c我”。

在江添的内心深处，其实存在着对自我表达的渴望。他希望有朝一日能够自在地与老师进行交流，传递自己的观点。然而，课堂上那种“众目睽睽”的氛围，往往令他感到不安。他担心，自己的回答可能不够准确，或者被同学们用异样的眼光打量。因此，江添选择在课堂上以沉默来保护自己，让自己在知识的海洋中独自遨游，而避免面对可能的误解或批评。

此外，江添的“别c我”行为，也或多或少反映了他对老师的敬重与畏惧。在他看来，老师是知识的引领者，拥有无可比拟的智慧。他希望能够在上课时全神贯注地吸收知识，而不是被卷入同学之间的讨论与竞争之中。在他的理解中，真正的学习应当是一种心灵的对话，而非口头的争辩。

然而，这种自我封闭的行为在一定程度上也限制了他的发展。在与老师与同学的互动中，江添错过了许多宝贵的交流机会。在课堂之外，他逐渐意识到，有时候勇敢表达自己的看法，能够带来意想不到的惊喜。那种从分享中获得的共鸣与理解，是他之前无法想象的。

江添的“别c我”不仅是一种课堂上的选择，更是一种探索自我的过程。他在不断克服内心的恐惧与不安，努力寻求与他人交流的勇气。未来的某一天，他或许会在课堂上自信地举手，向全班分享他独到的见解，成为那道闪耀的光芒。