在大学生活中，每位同学都希望能在课堂上获得尽可能多的知识和启发。然而，江添在课堂上似乎常常选择性地忽视我，不论我多么努力地提出问题或参与讨论，江添总是将目光投向其他同学。这种情况引发了我的思考，我不禁想要探究背后隐藏的原因。

或许，江添对我的忽视是由于他对课堂环境的主观感受。在课堂上，教师通常会鼓励学生积极发言，营造一个互动的氛围，但是每位同学对这种氛围的理解和参与度却千差万别。有些同学可能更加自信，愿意在课堂上发声，享受被关注的感觉，而另一些则可能会因为性格内向或对自己的表达能力缺乏信心，而在互动中显得比较谨慎。江添或许正是属于后者，他可能并不想显得不礼貌，而是基于自己的心理状态做出选择。

再者，沟通方式的差异也可能导致江添的行为。课堂互动往往需要具备一定的交流基础，而这包括对同学的了解和默契。由于我和江添之间的交流可能相对较少，他可能在潜意识中将我视为一个“陌生人”，因而更倾向于向自己较为熟悉的同学提问和讨论。这种因社交圈层造成的疏离感，或许并非出于敌意，而是一种自然的选择。

此外，环境因素也可能起到一定的影响作用。课堂上的座位安排、教师的授课风格等，都会影响学生的参与度。如果座位的分布使得江添难以直视我，或者教师在某些环节上偏向于关注特定的同学，江添可能会下意识地选择与那些更“近”的同学进行互动。这样的因素虽然看似偶然，却在一定程度上形成了他对我选择性忽视的局面。

当然，我也要反思自我在课堂中的表现。有时我可能过于关注自己的感受，而忽视了如何有效地与他人建立联系。增强与江添的交流，主动与他沟通，或许能够改变我们之间的互动模式，打破这种僵化的局面。

在这个信息日益发达的时代，了解彼此的方式多种多样。通过这些角度的思考，我逐渐意识到，江添在课堂上为何别c我，并非单纯的个人行为，而是夹杂着心理、环境和社交等多重因素的复杂结果。建立良好的互动关系，需要双方的努力与理解。在未来的课堂中，我期待能够与江添展开更多的交流与互动。